美閱人生 2023

作者：華勛國小教師陳祈諦

2013/9/28康軒五上國語第二單元多文本教學教學備課內容     

單元主題：觀察與探索

四、湖濱散記(記敘文)

五、火星人，你好嗎？(記敘文)

六、溪谷間的野鳥(記敘文)

七、熊與鮭魚(說明文)

補充資料：石門苗圃賞螢聽蛙鳴(記敘文)~陳祈諦

補充資料：PIRLS科普文章(FOOD尋找食物)

 

教學活動一：心智圖教學──認識心智圖並畫出心智圖(1節)

以小綠蟲(陳祈諦)來作心智圖教學教材

1.        全班共讀3分鐘

2.        共同找出人事時地物原因經過結果

3.        老師在黑板示範心智圖畫法

4.        再閱讀一次文章

5.        發下A4紙讓學生試著做一次

 

教學活動二：以多文本學習模式進行單元課文的閱讀與討論(2節)

1.        以四課課文加補充資料作為閱讀與討論的材料

2.        分成六組，每組4~5人(共27人)

l          第一組讀湖濱散記

l          第二組讀火星人你好嗎

l          第三組讀溪谷間的野鳥

l          第四組讀熊與鮭魚

l          第五組讀(祈諦老師文章)石門苗圃賞螢聽蛙鳴

l          第六組讀(PIRLS文章)尋找食物

3.        閱讀_8分鐘(如果閱讀速度快，鼓勵學生再讀一次)

4.        討論文章內容_5分鐘(老師發下提問單，由小組長帶領小組員逐題討論問題)

5.        心智圖_10分鐘(由副組長做擔任心智圖記錄員，每個小組員都要提供答案)

6.        上台報告_每組2分鐘共12分鐘(組長可指定組員拿心智圖上台上台報告)

7.        全班討論_5分鐘(想一想，從第二單元我們可以學到什麼？探討單元主旨)

 

※老師提供之課文討論提問單內容如下：

一、【湖濱散記】

（1）    華爾騰湖的湖岸有什麼特色？(物)

（2）    文章中第一段提到「它們也喜歡華爾騰湖」句中的它們是指什麼？(物)

（3）    湖濱散記的作者是誰？(人)

（4）    他以第幾人稱來寫這本書？

（5）    作者在什麼時候來到華爾騰湖？(時)

（6）    他在那裡做什麼事？(事)

（7）    文章中第二段提到一個人和一隻鳥在湖上玩這種遊戲，「這種遊戲」指的是什麼？(事)

（8）    當夜晚來臨時，作者常常到華爾騰湖做什麼事？(事)

（9）    作者用什麼方法在黑漆漆的夜晚在湖心釣魚？(如何)

（10）            「當我優游於無邊無際的幻想時，忽然被手邊傳來的顫動，重新拉回湖面，在黑夜裡，那種感覺的確非常奇妙。」請問重新拉回湖面的意思是什麼？(詮釋和整合)

（11）            作者說華爾騰湖人煙稀少，湖濱永遠那麼靜謐，可是他又說「一個人一點也不寂寞」，你覺得他為什麼這樣說呢？

 

二、【火星人，你好嗎？】

（1）    火星探測器好奇號在什麼時候順利登上火星？(時)

（2）    為什麼好奇號登陸火星是人類探索外太空的重要里程碑？

（3）    人類從古至今對火星始終充滿好奇，從文章的第幾段可以看到這些人類對火星好奇的表現，請列舉三個。(事)

（4）    天文學家觀測到火星和地球有哪些類似的地方？(物)

（5）    在好奇號之前還有部火星探測器鳳凰號，鳳凰號在什麼時候登上火星呢？(時)

（6）    鳳凰號對太空研究計畫帶來哪些貢獻，請列舉二項。(事)

（7）    請用一句完整的話說明好奇號的命名由來。(人、時、原因)

（8）    如果這篇文章標題可以換個名稱不叫做「火星人，你好嗎？」那你會想換成什麼題目呢？

 

三、【溪谷間的野鳥】

（1）    為什麼作者突然間愛上山中的溪谷？(原因)

（2）    請列舉文章第二三段的溪鳥名稱。(鳥名)

（3）    從作者的觀察描述讓我們瞭解各種溪鳥的特色，請一一列舉。(事)

（4）    從文章裡你可以發現溪谷是個怎樣的地方？(事)

（5）    讀完本文，有沒有改變你對觀察自然的想法或態度？(如何)

 

四、【熊與鮭魚】

（1）    請用敘事五要素(人事時地物)來歸納這篇文章的寫作背景。

（2）    文章第二段用什麼句型做開頭？你覺得這樣的寫作方式有什麼優點？

（3）    請列舉三項熊在冬眠時期的身體狀況或行為。(事)

（4）    假設一頭公棕熊在冬眠前體重有600公斤，根據文章所提供的數據，當冬眠結束重見天日的那一刻，這頭公棕熊體重大約是多少公斤？

（5）    鮭魚從卵到成魚的生活型態，請列舉三項。(事)

（6）    熊在獵取鮭魚時有哪些特殊的行為習慣？請列舉二項。(事)

（7）    熊吃剩下的鮭魚會成為哪些動物的大餐？

（8）    從文章五至七段中可以看出鮭魚所帶來的高價值養份，請用「食物鍊」的方式畫出熊、鮭魚和其他動植物的關係。

（9）    讀完這篇文章，你又獲得了哪些自然新知？

 

五、【石門苗圃賞螢聽蛙鳴】

（1）    如何判斷螢火蟲的性別？

（2）    文章中提到母螢火蟲喜歡待在「綠草閨房」中，你知道「閨房」的意思嗎？

（3）    請簡述面天樹蛙的命名由來。

（4）    請描述面天樹蛙的特徵。

（5）    文章中作者想要幫拉都希氏赤蛙改名為「豹斑蛙」，為什麼？

（6）    最後一段作者和兒子有一段對話，你可以將那段對話畫成一幅四格漫畫嗎？

 

六、PIRLS2006【尋找食物】

（1）    這一篇文章的主要目的是什麼？

（2）    灑了泥土後，為什麼螞蟻會亂跑？

（3）    看一看研究濕圓蟲裡的圖片，圖片如何幫助你明白這個實驗該做什麼事？

（4）    研究濕圓蟲計畫第三個步驟如果把濕葉子放在盒子的左手邊，你認為會發生什麼事？

（5）    濕圓蟲和螞蟻找食物的方法，有哪些相同的地方？

 

教學活動三：寫出四課課文讀後心得(1節)

1.       分享讀後心得

2.       我要如何寫讀後心得

（1）    讀後心得不等於內容摘要，所以不要寫內容摘要。

（2）    可以寫讀完文章後產生的想法、啟發或引發的夢想。

（3）    可以寫讀完文章後聯想到自己的經驗，做經驗分享。

（4）    針對文章中的內容，提出認同的原因或不認同的想法理由(反思與論辨能力的培養)。

（5）    分享最感動的一句話及原因。

（6）    讀完文章的收穫。

教學活動四：湖濱散記課文深究、字詞教學、寫作技巧賞析、延伸閱讀(3節)

1.        美聲朗讀練習

2.        課文深究：

（1）    本課文體是(記敘文)

（2）   課文結構分析

l          (先說)第一段是文章創作背景，寫作手法與第二課相似。閉著眼睛，想像第一段的風景，樹林的姿態、湖水的顏色、風的吹拂、木屋的樣貌、我自己一個人正在和大自然交朋友。

l          (再說)第二段和第三段是亨利大衛梭羅在華爾騰湖的生活寫真，有他在白天時和潛鳥玩遊戲的故事，也有他在夜間時在湖心垂釣大鯰魚的經驗。

l          (後說)第四段結尾，作者在華爾騰湖的恬靜生活及對華爾騰湖的讚美。

（3）    寫作技巧賞析：從句子看作者寫作時用到的觀察力、感受力和想像力，進行小組討論和發表。(統整活動二p48~49)

（4）   句型分析

l          喜歡…也喜歡

l          除了…還有

l          每當…我…

l          永遠那麼…永遠那麼…

l          譬喻句：夜晚的湖，是一首溫柔的詩歌。(暗喻)

l          練習照樣造句：

A.        黑夜中的貓頭鷹，是一位無聲的獵人。(用獵人來形容貓鷹)

B.        天上的雲，是一片鬆軟的棉花糖。(用棉花糖來形容雲)

C.        天上的星，是一顆閃亮的鑽石。(用鑽石的亮度來形容星光)

D.        天上的太陽，是大地的母親。(用母親的重要性來形容太陽是地球萬物生長不可或缺的角色)

（5）    作者想要傳達的中心思想是什麼？

3.        字詞教學

（1）    梭、駿、俊、峻、浚、竣、酸、痠、狻

（2）    廣、獷、擴、彍

（3）    餌，誘餌、釣餌、引餌

（4）    誘惑、引誘、迷惑

（5）    延和沿的使用分辨，垂涎三尺、延續，沿革、沿著。

（6）    相反詞(笑聲粗獷、黃鶯出谷)

（7）    同義複詞(粗獷、靜謐、波浪)

（8）    人煙稀少的「煙」是指什麼樣的煙？炊煙還是煙火還是吸煙？

（9）    狀聲字和狀聲詞：啁啾

4.        玩角色扮演

（1）    本單元課文自然觀察記錄或自然觀察散文或是自然觀察的說明文，主要觀察的對象都是(動物)，既是以觀察動物為主，最重要的就是要觀察動物的(行為－－動作)、(棲息地)、(生活習性)、(繁殖行為)、(社會行為)等，所以來找一找文章中關於潛鳥的動作──浮、潛、沒入、游等

（2）    第二段描述者和潛鳥玩捉迷藏的遊戲，現在請同學們戴上藍色泳帽，比出動作，揣摩潛鳥潛下水面、浮出水面，沒入水中、游向湖心等四種動作，四個八拍。

（3）    老師戴上泳帽表演(我們是玩真的！)

5.        延伸閱讀：

（1）    自然影片欣賞【黑猩猩的世界】4分鐘

（2）    認識潛鳥(潛鳥目、潛鳥科、潛鳥屬，有白嘴潛鳥、黑喉潛鳥、紅喉潛鳥、普通潛鳥、太平洋潛鳥)

（3）    認識湖濱散記的作者亨利大衛梭羅和華爾騰湖的相關圖片欣賞

6.        延伸寫作

（1）    寫一段自己觀察大自然的記錄(例如養魚、養昆蟲、爬山、釣魚等)

（2）    評分標準就是句子呈現要能看到寫作時的觀察力、想像力、感受力。

7.        寫習作

教學活動五：火星人，你好嗎？課文深究、字詞教學、延伸閱讀與寫作(3節)

1.        美聲朗讀練習

2.        課文深究：

（1）    本課文體是(記敘文)

（2）   課文結構分析

l          (總說)2012年8月6日好奇號成功登陸火星是太空研究的重要里程碑

l          (先說)從古至今人類對火星的好奇心與觀察研究成果

l          (再說)2008年5月火星探測器鳳凰號幫助科學家研究火星，2009年太空總署舉辦探測器徵文命名比賽，華裔女孩馬天琪的「好奇號」勝出，得勝的理由就是我們要持續對事物有好奇和夢想並不斷發明和創造。

l          (後說)好奇號間負重任調查火星是否適合生物生存，也引發人類更多的好奇與研究。

（3）   課文內容深究

l            從這篇文章你學到什麼？

l            讀完文章之後，我的疑問更多了！(套一句馬天琪說的話：我有太多問題，想找到答案)

A.    如果我想知道更多關於太空研究的知識，我可以讀哪些書或是看哪些雜誌？(科學雜誌)

B.    我很好奇古時候的人只靠肉眼就觀測天象，古時候的人對火星好奇的程度跟現代人一樣嗎？

C.    我聽過一句話：「發現真相，夢想就破滅。」可是第二段卻說「這些發現，讓人們對火星充滿想像。」到底是哪些想像呢？

D.    一部重達900公斤的探測器到底是用什麼方法送到火星的？

E.    探測器的材料要如何設計與製造才能通過各種自然因素的考驗成功飛到火星。(重要里程碑)

F.    好奇號傳回很多畫面讓科學家研究，這些畫面的傳輸是靠什機器或什麼方法才能傳回來地球的？

G.    鳳凰號直行任務的時間有6個月，好奇號的任務執行時間是多少？(好奇號的任務執行時間為2年)

H.    從土壤分析就可以判斷是否有水的存在，

I.    以地球人來說，水是所有生命共同的起源，用地球人的眼光來看火星，表示火星上一定要有水才有可能有生命產生，那有沒有另一種可能是生命存活是不用靠水的？

J.    好奇號會像鳳凰號那樣在任務結束後就留在火星上嗎？還是它還會飛回地球？

K.    如果真有火星人，它的身體必須能耐寒耐熱，因為他住的星球太靠近太陽了，以我一個小小地球人的認知，我是覺得沒有火星人啦，因為早就被烤成「火星人巴」了。

（4）   這篇文章中哪一句話會引發你的好奇心和研究心呢？

3.        字詞教學

（1）  里程碑、冰冠、鳳凰、土壤、脫穎而出、風險、嚮往、肩負重任

（2）  凌、陵、菱、綾、夌、掕、淩、睖

（3）  碑、埤、裨、痺、鞞

（4）  壤、讓、嚷、攘、懷、壞

（5）  裔、炯、迥、冏、

4.        延伸閱讀：

（1）    PIRLS2006太空漫步

（2）    好奇號的新聞報導

5.        延伸寫作：

（1）    自然課植物觀察記錄

6.        寫習作

 

教學活動六：溪谷間的野鳥課文深究、字詞教學、延伸閱讀與寫作(3節)

1.        美聲朗讀練習

2.        課文深究：

（1）    本課文體是(記敘文)

（2）   課文結構分析

l          (先說)作者在溪谷觀察鳥類活動的緣由。

l          (再說)溪鳥的捕食方法和生活習性

A.        河烏的捕食習慣

B.        魚狗的捕食技術

C.        鉛色水鶇的領域性和攻擊性

D.        小白鷺(成群結隊vs形單影隻)

E.        候鳥和溪鳥的生活比照

l          (後說)溪谷間的野鳥帶給作者極大的魔力也讓作者體會到山谷間旺盛的生命力。

（3）    寫作技巧賞析：從句子看作者寫作時用到的觀察力、感受力和想像力，進行小組討論和發表。(統整活動二p48~49)

（4）   句型分析：

l          有的…有的…(並列句)

l          有時…有時…

l          當牠…當牠…

l          像…一樣(譬喻句)

l          即使…仍然(轉折句)

（5）    這篇文章中哪一句話會引發你的好奇心和觀察心呢？也因此想邀請爸爸媽媽帶你到附近的山野間走一走呢？

（6）    賞鳥經驗分享：

3.        字詞教學

（1）    四字語詞：淙淙水聲、急流而下、順流而下(逆流而上)、神色自若、離群索居、形單影隻、南遷北移、隱密幽靜、互不衝突(互不相讓)。

（2）    複、復、覆三字用法分辨

（3）    湍、瑞、顓、

（4）    銜、街、愆(把行拆開的字)

（5）    鶇、鷺、鷥、鴿、鷹、鶯、鹎(從鳥旁的字)

4.        延伸閱讀：

（1）    PIRLS2006小海鸚鵡之夜

（2）    陳祈諦老師《夜鷹》

（3）    國語日報科學版(自然觀察記錄)

（4）    油畫畫作欣賞(靜謐生機)~溪谷間夜鷺捕食的畫面

5.        延伸寫作：

（1）    國語日報剪報學習單

（2）    溪鳥影片欣賞變文章

6.        寫習作

（1）    練習找出句子的重要表達，也就是找出句子的關鍵概念。(P37)

（2）    寫筆記(魚狗和鉛色水鶇在捕食和領域性的異同)(P39)

 

教學活動七：熊與鮭魚課文深究、字詞教學、延伸閱讀與寫作(3節)

1.        美聲朗讀練習

2.        課文深究：

（1）    本課文體是(說明文)

（2）   課文結構分析

l          (總說)自然段的北美秋天的森林溪流裡正在進行一場熊與鮭魚的生死鬥

l          (分說)自然段的‚~†(論點和論證)(參閱寫作技法分析)

l          (總說)自然段的‡文章(結論)

（3）   寫作技法賞析

l          第一段對比的寫法引人入勝，讓讀者彷彿身歷其境。(開門見山法)

l          第二段使用設問句的寫法，能讓讀者對於熊和鮭魚的關係產生好奇，再提出研究結果，是一種自問自答的寫作手法。

l          這是一篇說明文，因此論點很重要。有了論點之後，就要提出支撐論點的證據，才能讓文章具有說服力。在第三段先提到熊在冬眠時期的生活型態及身體狀況，以此來說明此時洄游鮭魚對於熊來說是何等重要的食物來源。第四段提到鮭魚的一生，因為經過海洋的洗禮，因此全身充滿了高價值營養。第五段才提到熊和鮭魚是屬於食物鏈上下層的關係，大熊吃鮭魚時的囫圇吞棗看似浪費，卻同時能嘉惠了其他的森林動物(第六段)。第七段作了全文總結，把整個食物鏈和彼此的微妙關係做一個結論，生命是生生不息的。

（4）   句型分析

l          不是…而是…

l          (設問句/疑問句)該不該進行大規模撲殺熊隻的計畫呢？

l          (驚嘆句) …這是多麼驚心動魄的畫面啊！

l          (驚嘆句)…豐盛的饗宴才剛開始呢！

l          有使用分號的句子

（5）   陳老師到阿拉斯加看鮭魚洄游經驗分享

（6）   這篇文章中哪一句話會引發你的好奇心和研究心呢？

3.        字詞教學

（1）    四字語詞：飢腸轆轆、繽紛多采、垂死掙扎、驚心動魄、弱肉強食、重見天日、小巫見大巫、囫圇吞棗、豐盛饗宴、無懈可擊

（2）    較難語詞：洄游(回郵)、砂礫(沙粒)、饗宴、覬覦

4.        延伸閱讀：

（1）    PIRLS2006尋找食物

（2）    法布爾的昆蟲記系列套書

（3）    拉拉的自然筆記

5.        延伸寫作：

（1）    第二單元成語造句練習

（2）    將科普文章改寫成記敘文(以第一人稱來寫一隻鮭魚或一隻熊的故事)

6.        寫習作

（1）    運用形容詞或副詞幫句子加長增加可讀性。(P43)

（2）    句子擴寫練習(P42)

l          鮭魚

l          龐大的鮭魚

l          即使是龐大的鮭魚，當牠遇到體型更大的鮭魚時，也會束手無策。

l          熊

l          棕熊

l          壯碩的棕熊

l          只要經過長達七個月的冬眠期，即使是十分壯碩的棕熊，體重都會下滑至原本的三分之一。

教學活動八：第二單元綜合活動