美閱人生 2023

作者：華勛國小教師陳祈諦

活動主題：標題預測實作

今年過年的日子很晚才到，讓我們考完試後要繼續上新課程，原本要分享提問策略，臨時換個主意，大家來玩一玩標題預測，分組討論。當老師的我們有時候要回鍋當學生，體會一下在同儕面前報告的緊張，感覺一下在同儕之間討論時可能會發生的狀況，這樣可以讓老師們更能同理孩子們的感受。透過小組討論，可以讓學生之間的互動像墨水印滴進清水中一般擴散開來！

分享一：2015/1/9六年九班班級共讀書目<早安豆漿店>，如何做封面導讀和目錄預測

• 先從封面說一說，你看到什麼？想到什麼？

Ｔ： 我看到林良爺爺手拿提桶和報紙，還有一隻狗

Ｔ：還有一些用藍色線條畫的東西是什麼？

S@@：雨傘、衣服、相機、盆栽...

S2 ：書名是早安豆漿店，讓我覺得林良爺爺每天早上都到不同的豆漿店吃早餐，看看哪一家早餐比較好吃？

Ｔ：喔，所以你的意思是林良爺爺是個美食評論家（嘻嘻），看看哪一家早餐店比較好吃，最後他發現有一家早安豆漿店的豆漿最好喝！

S3：我覺得林良爺爺到早餐店吃早餐時，每天會在店裡看到很多人，他會跟他們打招呼。

Ｔ：所以，你的想法是林良爺爺是個很有禮貌的人，會主動和人打招呼。（哈哈）

S4：我覺得林良爺爺到早餐店吃早餐時，他會聽到早餐店裡的客人說的話，會跟他們聊天。

Ｔ：所以，你的想法是林良爺爺將他所聽到的故事寫成了這本書。

Ｔ：封面除了林良爺爺的圖案之外，你還看到什麼？

S5： 小字「閱讀故事  親近美德」

Ｔ：你認為這八個字有什麼意思？

S6：看故事學美德

Ｔ：你還看到什麼？

S7：好書大家讀（年度最佳少年兒童讀物）

Ｔ：哇！這是本有得獎的書，每年都會舉辦這種好書大家讀的活動，會分年齡挑出適合兒童或青少年閱讀的好書，這是其中一本。

Ｔ：現在翻到封底，有一段話，請你讀一讀，你認為那是「書評」嗎？

（安靜讀一分鐘）

Ｔ：我們之前看過一些書會有書評，通常書評都會標註是誰寫的，可是這一篇沒有，那這些話是誰寫的？

       S～＠___＠!!!  ...  S～@___@!!! ...   S～@___@!!!

Ｔ：現在請你翻到書裡面，封面有個半張紙的小摺頁，這一個部分在介紹作者生平及創作書籍有哪些，可以自己看一看。再翻下一頁，有二張有插圖的頁面，這是蝴蝶頁。再往下翻，這是書名頁。翻下一頁，請讀一讀，這是林良爺爺自己寫的序，再回答老師剛剛的問題。

S（安靜讀二分鐘）

S8：封底的那一段是林良爺爺寫的。

Ｔ：所以，沒有署名的一段介紹，有可能是從作者寫的一段話摘錄下來，也有可能是編輯安排的，重點在介紹作者本書的寫作目的，當你想看一本書時，可以從這些介紹中大約知道一本書的簡單概要。

• 再從目錄猜內容 

Ｔ：數一數，目錄總共有幾篇？

S1：62篇

T：可是我們剛剛從封底的介紹得知總共31偏，這裡怎麼會有62篇？目錄有二種字體，一種是楷體字，一種是娃娃體字，你發現到什麼？

S2：二個一組

T：我們在封面上看到八個字「閱讀故事  親近美德」，你覺得你一種字體是在講故事，哪一種字體是在談美德？

S3：楷體字是講故事，娃娃體字是講美德。

T：yes!那接下來我們來看看有哪些故事和美德？從標題來猜猜看！

（接著，我們「逐題審查」，其中有幾篇讓孩子們很感興趣或覺得很有趣。有時，我會做放聲思考，激發他們的想像。）

      《黃金葛》（照料）黃金葛和照料有關，還滿好猜測的。可能故事主角沒有把黃金葛顧好讓他死掉了，所以被罵了一頓，從此學到 一定要好好照顧身邊的小盆栽。

    《別人的父親》（智慧的來源）蛤？蝦咪！「別人的父親」是「智慧的來源」，啊不就故事裡主角的「我的父親」很沒智慧，應該不是這樣吧？像我的爸爸就很有智慧啊，他總是叫我要怎麼做事說話才能讓人放心，這篇文章到底在說什麼啊？好好奇喔！

    《一個地方》（吃風景的動物）老師，剛剛不是說娃娃體字代表美德，「一隻會吃風景的動物」有美德喔，那我就非常有「美德」了，因為我很愛吃－－－－各種食物。哈哈！

    《會說話的狗》（大家笑一笑）老師，我知道「微笑」是美德，但是「大家笑一笑」怎麼也是美德，好怪ㄋㄟ～

當我們讀到<早安豆漿店>時，孩子們發現這是其中一篇，因此，我就跟孩子們說，有時候，作家會找其中一篇篇名來當書名，就像是我們讀<桂花雨>那本書時，琦君就是採用<桂花雨>這一篇來當書名。

（當我們讀完全部的篇名時，我再問最後一個問題：這本書一定要第一篇開始看嗎？大部份的孩子說是，少數人說不用。）

其實，這本書既是看故事學美德，可以不用一定要由第一篇讀起，可以挑你感興趣的先讀，美德這種東西，也不是讀完這本書就會立刻產生美德，從此完美無缺。老師建議，慢慢品讀，細細思考，做點札記，省思改進。我們就會愈來越好。  

分享二：「標題預測」結合「分組合作學習模式」教學流程約略如下：

 課文標題預測設計理念（請參考預測策略運用在課文標題的操作方式與設計理念 @ 華勛102-509教室 :: 痞客邦 PIXNET ::)

 預測「嘗鮮範圍」：可以用全本課文共14篇，也可以嘗試只用二單元（7 課～一次月考範圍）。

 準備活動（建議將封面及目錄頁做成ＰＰＴ，這樣可以減去許多干擾思考的文字或圖案，也可利用電子書秀出來）

 課本封面預測及創作

1. • 你看到什麼，想到什麼？

1. • 可以為封面圖案編個故事嗎？（可以個人發表，也可以進行小組討論再發表，還可以延伸寫作） 

課文標題預測

看到標題，你想到什麼？（個人思考/選其中1~2篇在小組分享，大約10分鐘）

你覺得哪一篇標題最有趣？你最不感興趣的又是哪一篇？（可在小組分享，大約8分鐘）（註一）

小組分享結束後，請組內討論並推選出一篇最有興趣的篇名，上台分享（討論大約5分鐘，小組分組報告，每組1分鐘）

分組報告遊戲規則說明：組內討論要發表的篇章，不要只預備一個，當和他組相同時，可以有替代方案，一方面要激勵孩子們多方思考，一方面也告訴孩子們多預備是有好處的，專注聆聽他組報告內容也十分重要。

教師講評：每一組上台報告後，老師可以進行提問並簡單講評優點，讓孩子們有正向學習，例如：報告者很有禮貌鞠躬問好、能條列式講述重點、能使用成語或四字語詞使描述更精彩等。如果他組能在老師進行講評提問時正確回應問題，可以加分（班級經營小技巧），增加孩子們的學習信心。（以上預測活動約需進行2堂課時間）

筆記策略：當老師進行這樣大約二節的封面及標題預測後，可以教孩子們如何寫筆記，記錄本次活動所學習的內容。一方面藉由筆記整理幫助學生歸納整理所學內容，一方面老師也可以從孩子們的筆記中看到他們的學習層次，以便作為下次教學調整的方向。

分享三：標題預測後之延伸活動（略讀與寫作），僅供參考

課文略讀

標題預測分組報告之後，可以延伸進行課文探究共學活動。

延伸課文略讀活動有點像多文本教學活動，孩子們可以運用自己所學過的能力嘗試理解課文！（操作模式請參考多文本教學活動實務分享 @ 華勛102-509教室 :: 痞客邦 PIXNET ::）

依照各組上台報告標題進行「課文略讀」。以康軒六下課文為例，如第一組挑的是第三課「把愛傳下去」、第二組挑的是第四課「迷途」、第三組是第七課「油條・報紙・文字夢」等等，在組內進行課文略讀上台分享，這樣可以在一堂時間讓全班的孩子對六課課文進行初探，也可以知道和自己的預測有多少差異。我想這是很好的審題、預測、思考、分享、討論、修正的學習過程。

四格漫畫短文寫作

如果，孩子們已經在一學期當中做過多次的標題預測活動，可以嘗試另一種延伸活動～四格漫畫短文寫作。

自問自答：當我看到這標題時，我會怎樣寫文章。以「雕刻一座小島」為例，看到標題，分成二部分，一是「雕刻」，一是「一座小島」。

看到「雕刻」讓我想到主角是一個小男孩，他想成為小小雕刻家，正在跟一位老師傅學習「雕刻」。那位老師傅是一位有名的石刻藝術家，他善用石頭雕出各類動物。

看到「一座小島」，讓我想到大師這次要教小男孩雕刻一隻石鯨。小男孩想，鯨魚喜歡在海洋中旅行，而且鯨魚是世界上最大的海洋哺乳動物，如果可以把鯨魚當作是一座可以隨洋流飄動的小島，不知該有多好，這樣可以讓很多動物到他身上休息。我認為那「一座小島」應該是一個鯨魚化身的漂浮之島，上面常常停留許多小動物，是個海中動物島。

第一格，畫一個男孩，正在跟大師學習雕刻。

第二格，畫大師手上拿著一隻石頭鯨魚，他正準備教小男孩如何雕刻鯨魚。

第三格，小男孩想像著「石頭鯨魚」如何在海洋中成為「動物島」。

第四格，小男孩不僅完成了鯨魚島的雕刻，還雕出更多的小動物棲身在鯨魚島上，他這個創作讓老師傅感到佩服。

老師示範上述之思考歷程，讓孩子們也開始構思他自己喜歡的標題，就利用了課文標題玩寫作。我想這也是一種很有趣的學習歷程，經由審題、預測、思考、想像、創作、發表，來完成屬於自己的標題四格漫畫短寫作。

教師實作活動花絮

•  低年級組～昭芬老師

•  五年級組～金鈴老師

•  六年級組～宏杰老師

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