作者：華勛國小教師陳祈諦
多文本教學設計概念與「萬用」預習單
一、 多文本教學設計理念與教學流程(初階版)
● 準備活動 (學生先備能力－心智圖或結構圖)
● 引起動機
● 發展活動
1. 課文初階導讀活動(所需節數2節)
(1) 組內讀相同選文(課文)
(2) 個人閱讀，並畫概念圖
(3) 組內個人分享與討論
(4) 小組討論畫全組之概念圖
(5) 小組上台發表
2. 提問討論(所需節數1節)
(1) 每人提三個問題（儘量有不同層次的提問），組員之間互相回答
(2) 組內共同擬出二題，寫在提問單上，張貼在黑板上
(3) 教師根據各小組提問單，帶全班共同討論，找出合理答案
3. 課文深究活動(所需節數3-4節)
(1) 教師根據文本性質設定深究內容及題組
(2) 藉由討論深化學生理解層次
(3) 藉由討論進行寫作技巧賞析
(4) 藉由討論探究寫作寓意或主要概念
(5) ＊習作評量
4. 識字教學活動(所需節數2節)
(1) 個人挑選2個生字先在組內進行發表
(2) 每課再挑最難或易錯的難字進行共同教學
(3) 生字語詞教學活動列舉（研習時說明）
(4) ＊習作評量
5. 單元寫作教學(所需節數3節)
(1) 教師擬單元寫作主題
(2) 根據題目各組組內分享(審題)
(3) 分組討論擬出寫作心智圖或結構圖
(4) 分組上台發表
(5) 個人寫作時間
● 綜合活動
二、多文本教學(進階版)/適合閱讀課/自主學習
● 主題相同，組內讀不同選文
● 分享並討論選文的主題是什麼
● 畫概念圖或心智圖
● 上台報告
● （其餘流程皆同/略）
三、國語萬用預習單（高年級版）
第（ ）課 標題 （ ）
課文讀三遍打勾
- 提醒學生～讀的方式～（默讀）（朗讀）（畫線讀）
- 藍字表示預習單設計的目的
- 書寫內容以條列式完成
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看到標題， 我想到什麼？ (列出三點） |
（目的在訓練學生審題能力） |
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讀完課文， 我想到哪些問題？ （寫三個提問） |
（目的在訓練孩子思考提問的能力、思考一篇文章組織架構的能力） |
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讀完課文， 我認為哪三個句子最需要和同學一起討論？ （將句子寫出） |
（將自己感到疑問的句子、或寫得很有意涵的句子、或使用修辭法的句子等畫下來，上課時跟同學討論） |
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讀完課文， 我覺得哪三個四字語詞或成語最難造句？ （寫出新詞並查出解釋） |
（設計此項的用意是訓練學生找成語、查字典、並認識詞義的能力。在改句子時，常常會看到很多令人啼笑皆非的造句。成語或四字語詞在華文世界的篇章中使用相當頻繁，學生還是需認識基本常用成語含義並透過文章觀察句子情境，應用到自己練習寫作時才能把句子造得妥當。） |
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讀完課文， 我覺得哪三個生字最容易寫錯、讀錯或注音拼錯？ （寫出生字並查出其他生詞） |
（當文本讀過好幾遍之後，找出自己認為的難字，進行查字典的工作，將字典裡的生字語詞寫出來，可擴充識字量。其次在課堂上，可以用這單子跟同學介紹生字，進行小組協同教學。）
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讀完課文， 我知道整篇課文主要在說什麼？ （寫三個重點概念） |
（ 要學生直接寫全文在說什麼比較困難，因此先訓練學生找出文本重要訊息，條列式寫出後，再指導學生如何將重點轉化成大意摘要） |
（中年級版）
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看到標題， 我想到什麼？ (列出二點） |
（中年級課文較短，所以同樣的預習單，學生可以練習寫出二個就好） |
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讀完課文， 我想到哪些問題？ （寫二個提問） |
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讀完課文， 我認為哪二個句子最需要和同學一起討論？ （將句子寫出） |
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讀完課文， 我覺得哪二個四字語詞或成語最難造句？ （查解釋） |
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讀完課文， 我覺得哪二個生字最容易寫錯、讀錯或注音拼錯？ （用字典查語詞） |
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讀完課文， 我知道整篇課文主要在說什麼？ （寫二至三個重點概念） |
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四、討論：
主旨和作者想要傳達的概念、摘要大意有什麼不同？
我覺得，摘要大意像是把一杯1000cc的原汁弄成100cc的濃縮果汁，我會跟學生說，一樣原汁原味，只是把多餘水分都濾掉了。
主旨和作者想要傳達的概念其實一樣，就像是喝果汁時，你會說這果汁真好香好甜好純，那種在喝完果汁（賞析文本）後在嘴裡引發出的心情感受或思想的激盪。而我們會用更簡單的字句表達這心思激盪！
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