教師專業學習社群活動紀錄3～提問與推論策略教學實務分享－美閱人生 2023

作者：華勛國小教師陳祈諦

閱讀理解策略～提問與推論

康軒六上第三課課文【跑道】作者：陳肇宜

①男生四百公尺接力賽就要起跑了！這是校慶運動會的壓軸項目，也是目前積分共同領先的六年五班和六年六班，爭奪總錦標的決勝戰。政彬站在起跑點，看著五班的選手充滿自信的表情，手中的接力棒頓覺沉重起來……。

②前幾天集訓時，老師突然宣布要政彬和名揚調換棒次，他解釋說：「名揚的衝刺技巧比較好，由他來跑第四棒最理想。」

③政彬對於失去自己擅長的第四棒，感到十分委屈；他認為老師偏心，才會要他把勝利抵達終點的榮耀讓給名揚，因為名揚是班長。因此當第二天班長要他搬運器材時，本來就因競選班長落敗而一直心存芥蒂的他，終於無法克制不滿的情緒，不但大聲拒絕，甚至露出厭惡的表情；還好老師及時趕來安撫，又有兩位同學自願幫忙，這才化解了尷尬的場面。事後，政彬對自己的無理取鬧並不後悔；他甚至打算在接力賽時，故意放慢速度，讓名揚無法如願。

④不幸的事發生了。在今天上午的跳高比賽中，名揚不慎撞傷膝蓋，把幾乎到手的冠軍拱手讓人。原本勝券在握的四百公尺接力，也因而變成一場旗鼓相當的比賽。

⑤老師憂心忡忡的問名揚：「你傷得重不重？要不要換候補選手上場？」名揚不但猛搖頭，還原地慢跑幾步，說：「已經不要緊了，只不過是一點皮肉傷，難不倒我的。」第二棒的子強拍著名揚的肩膀說：「你放心，我們會拚命跑，幫你領先一段距離。為了班上的榮譽，我們一起加油！」子強轉頭看著政彬：「更何況，我們還有起跑速度最快的第一棒呢！『團結就是力量』，相信只要大家一條心，我們一定可以打敗六年五班。」政彬聽了，雖然內心既激動又慚愧，卻不知該說些什麼，只好難為情的低下頭來。

⑥現在，政彬凝視著向前延伸的跑道，突然想起老師曾經說過：「接力賽就是團隊精神的表現，只要每位選手都能全力以赴，一棒接一棒的傳遞下去，直到成功抵達終點，不管第幾棒，都是跑道上最閃亮的明星。」

⑦當裁判高喊「各就各位」時，政彬已經有所領悟：「對！我應該放下個人的得失，為自己也為班級的榮譽努力向前。」此時，政彬就像面對強敵的英勇戰士，全身充滿力量和鬥志。就在發令槍響的剎那，政彬像脫韁野馬般向前飛奔，很快就繞過彎道，交棒給子強。當政彬趕到終點附近時，第三棒的家豪已經交棒給名揚了。

⑧這時加油吶喊聲四起，只見名揚和對手並駕齊驅、勝負難分。政彬緊張得心臟幾乎要蹦出來，他看到名揚的臉因奮力而扭曲著，並在瞬間超前其他選手。最後，十公尺……五公尺……終點！

⑨政彬再也壓抑不住興奮的情緒，猛然衝向前去抱住名揚，忘形的喊著：「你贏了！你贏了！」名揚愣了一下，隨即也抱著政彬，喘著氣大叫：「我們贏了！我們終於贏了！」

陳老師對這課內容的想法：

文章非常有戲劇張力，也非常貼近孩子的心理情緒層面，所以選擇用提問與推論二個策略帶學生梳理文章，認識寫作手法。
寫作手法是孩子們較少見的倒敘法，因此需要在黑板上畫出一條事件發生軸線，再畫出主角政彬的心情起伏線，以便讓學生觀察出作者寫作手法。
從文本學寫作，也從文本學人生道理。這課實在很適合做情緒教育。原來，很多人事物會這樣演變、那樣演變，都是「事出有因」，只是人有時很少正面解決或是真實面對，所以才會引發更多不可收拾的場面。利用這一課主角的情緒變化，正好可以跟孩子們聊一聊如何面對個人心裡的戰爭，並如何做正確選擇。讀書求學不難，難在如何把「人」這個角色扮演好。

本課運用提問與推論策略，設定具體目標如下：

看出文章裡的弦外之音－了解主旨－找出段落裡隱藏的潛在含意
段落先做斷句，找關鍵字，了解字詞、段落的含義
找出事件出現的時間點，判斷寫作手法
以事件方式做主角人物的性格分析

幫助學生理解寫作脈絡，故事情節發展，人物的情緒變化，逐段逐句逐字進行提問與討論～

提問舉例：

男生四百公尺接力賽就要起跑了！「就要」二個字表示什麼時間？也就是文章是從哪一個時間點開始寫的？
這是校慶運動會的壓軸項目，也是目前積分共同領先的六年五班和六年六班，爭奪總錦標的決勝戰。從哪個詞可以看出運動會的最後項目是什麼？
為什麼政彬手中握著的接力棒會頓時感覺沉重？
從文本哪些段落可以知道六年五班參加四百公尺接力的選手棒次，政彬被安排到的棒次是第幾棒？
你認為本文主角是哪一位？為什麼？
從文章中，你是否能感受到政彬的內心糾葛與爭戰、能理解到政彬面對問題的態度與思考角度、想法與作法？
這篇文章的寫作順序與事件發生的順序不太一致，這樣的寫作是屬於哪一種手法？
「不幸的事發生了。」這一段用這樣的一句話做開頭，表示文章在這裡有了變化，如果以文章的「起承轉合」結構來看，是哪一個？所以，安排劇情變化，有（轉）這個安排是件很重要的事喔！人生境遇也常這樣，人要如何面對不順遂的事呢？
更何況----是一種比較型的句子，到底是好情況擺前面還是壞情況擺前面？（學生討論並練習造句。）
當裁判高喊「各就各位」時，政彬已經有所領悟：「對！我應該放下個人的得失，為自己也為班級的榮譽努力向前。」請你找到二個理由(影響政彬想法及態度的轉捩點)來說明政彬的領悟。
課文有三個四字語詞都在形容雙方實力相當，請問是哪些詞，並找出藏著那些詞的句子來。

將段落切斷句的方式列舉：

（）裡的詞屬上位概念，是要學生思考的地方
切斷句的方式由學生分組討論如何斷句，以句號來切斷句是最簡單的方式。

- 政彬對於失去自己擅長的第四棒，感到十分委屈（情緒）；
- 他認為老師偏心（想法），才會要他把勝利抵達終點的榮耀讓給名揚，因為名揚是班長。
- 因此當第二天班長要他搬運器材時，本來就因競選班長落敗而一直心存芥蒂（情緒）的他，終於無法克制（態度行為）不滿（情緒）的情緒，不但大聲拒絕（行為表現），甚至露出厭惡（行為表現）的表情；
- 還好老師及時趕來安撫，又有兩位同學自願幫忙，這才化解了尷尬的場面。
- 事後，政彬對自己的無理取鬧並不後悔（想法態度）；他甚至打算（思想計劃）在接力賽時，故意（心態）放慢速度，讓名揚無法如願。

將主角政彬的心情地圖軸線再以表格方式呈現（讓學生至少學會二種梳理文章的方式）

	事件說明	情緒變化	想法態度	行為表現	性格推論
導火線	與名揚競選班長落敗	心存芥蒂			（輸不起？）
近因	老師要政彬和名揚調換棒次	十分委屈	認為老師偏心班長獨佔優勢
爆發點	拒絕班長(名揚)要他搬運器材	不滿	無法克制不感後悔	大聲拒絕表情厭惡無理取鬧	（情緒管理不佳）
內心計劃	在接力賽時，故意放慢速度		讓名揚無法如願		(玉石俱焚)
化解一 (不成功)	老師及時安撫同學自願幫忙		繼續堅持內心計畫
化解二 (有感覺)	子強對政彬的肯定	激動慚愧難為情	軟化	低下頭
化解三 (有改變)	想起老師的話		有所領悟	全身充滿力量和鬥志
結果	像脫韁野馬般向前飛奔，很快就繞過彎道，交棒給子強	緊張興奮		抱住名揚喊－你贏了

思考與應用：想一想，自己是否也有類似的經驗，遇到這樣的情況時，我可以用哪些方式解決問題，或採取哪些方式化解情緒？

將段落改成劇本做角色扮演活動

(這一段非常有戲劇張力，作者沒讓政彬說一句話，卻以動作表情來傳達政彬心中的激動、慚愧、難為情、低下頭，這時，就要藉由戲劇以傳達文字的力量，老師先做表情示範，讓學生嘗試演出)

旁白：

不幸的事發生了。在今天上午的跳高比賽中，名揚不慎撞傷膝蓋，把幾乎到手的冠軍拱手讓人。原本勝券在握的四百公尺接力，也因而變成一場旗鼓相當的比賽。

老師：名揚，你...傷得重不重？要不要換候補選手上場？(表情憂心忡忡，右手搭在名楊肩上）

名揚：老師，我還好，這點小傷不要緊，只不過是擦破皮而已，難不倒我的！（抬頭望老師，表情堅定）

子強：名揚，你放心，我們會拚命跑、奮力跑，為了班上的榮譽，我們一定要一起加油，絕不輕易放棄！更何況，我們還有起跑速度最快的政彬呢！政彬，你那麼厲害，我們要一起合作，只要齊心努力，就可以先幫名揚領先一段距離，我們班要拿冠軍就不成問題了！（子強先看著名揚，再用堅定的眼神看著政彬）

政彬：...（低下頭，很難為情）

寫作手法探究：

事件發生的先後順序
名揚政彬競選班長，政彬落選 ➔運動會前幾天的集訓，老師調換棒次，心生不滿 ➔名揚要政彬搬運動器材被拒，老師同學協助化解尷尬場面 ➔今天運動會跳高比賽名揚受傷，老師關心，子強安為與鼓舞 ➔運動會壓軸項目男生四百公尺接力
作者的寫作排序	(倒敘法)
運動會壓軸項目男生四百公尺接力賽就要起跑了 ➔運動會前幾天的集訓，老師調換棒次，政彬心生不滿 ➔老師調換棒次的隔天，政彬拒絕搬運動器材，並計畫要放慢速度 ➔今天(運動會) 名揚在跳高比賽中受傷 ➔運動會壓軸項目男生四百公尺接力終於開跑了 ➔比賽結果

男生四百公尺比賽實況轉播（Ｑ版四格漫畫）（自然段⑦⑧⑨）

裁判高喊「各就各位」，政彬全身充滿力量和鬥志。	槍響剎那，政彬像脫韁野馬般向前飛奔，繞過彎道，交棒給子強。	名揚和對手並駕齊驅、勝負難分，臉因奮力而扭曲。瞬間超前其他選手	政彬衝向前去抱住名揚，喊著：「你贏了！」名揚愣了一下也抱著政彬大叫：「我們終於贏了！」