美閱人生 2023

作者：華勛國小教師陳祈諦

閱讀理解策略～提問與推論

康軒六上第三課課文   【 跑道 】    作者：陳肇宜  

①男生四百公尺接力賽就要起跑了！這是校慶運動會的壓軸項目，也是目前積分共同領先的六年五班和六年六班，爭奪總錦標的決勝戰。政彬站在起跑點，看著五班的選手充滿自信的表情，手中的接力棒頓覺沉重起來……。

②前幾天集訓時，老師突然宣布要政彬和名揚調換棒次，他解釋說：「名揚的衝刺技巧比較好，由他來跑第四棒最理想。」

③政彬對於失去自己擅長的第四棒，感到十分委屈；他認為老師偏心，才會要他把勝利抵達終點的榮耀讓給名揚，因為名揚是班長。因此當第二天班長要他搬運器材時，本來就因競選班長落敗而一直心存芥蒂的他，終於無法克制不滿的情緒，不但大聲拒絕，甚至露出厭惡的表情；還好老師及時趕來安撫，又有兩位同學自願幫忙，這才化解了尷尬的場面。事後，政彬對自己的無理取鬧並不後悔；他甚至打算在接力賽時，故意放慢速度，讓名揚無法如願。

④不幸的事發生了。在今天上午的跳高比賽中，名揚不慎撞傷膝蓋，把幾乎到手的冠軍拱手讓人。原本勝券在握的四百公尺接力，也因而變成一場旗鼓相當的比賽。

⑤老師憂心忡忡的問名揚：「你傷得重不重？要不要換候補選手上場？」名揚不但猛搖頭，還原地慢跑幾步，說：「已經不要緊了，只不過是一點皮肉傷，難不倒我的。」第二棒的子強拍著名揚的肩膀說：「你放心，我們會拚命跑，幫你領先一段距離。為了班上的榮譽，我們一起加油！」子強轉頭看著政彬：「更何況，我們還有起跑速度最快的第一棒呢！『團結就是力量』，相信只要大家一條心，我們一定可以打敗六年五班。」政彬聽了，雖然內心既激動又慚愧，卻不知該說些什麼，只好難為情的低下頭來。

⑥現在，政彬凝視著向前延伸的跑道，突然想起老師曾經說過：「接力賽就是團隊精神的表現，只要每位選手都能全力以赴，一棒接一棒的傳遞下去，直到成功抵達終點，不管第幾棒，都是跑道上最閃亮的明星。」

⑦當裁判高喊「各就各位」時，政彬已經有所領悟：「對！我應該放下個人的得失，為自己也為班級的榮譽努力向前。」此時，政彬就像面對強敵的英勇戰士，全身充滿力量和鬥志。就在發令槍響的剎那，政彬像脫韁野馬般向前飛奔，很快就繞過彎道，交棒給子強。當政彬趕到終點附近時，第三棒的家豪已經交棒給名揚了。

⑧這時加油吶喊聲四起，只見名揚和對手並駕齊驅、勝負難分。政彬緊張得心臟幾乎要蹦出來，他看到名揚的臉因奮力而扭曲著，並在瞬間超前其他選手。最後，十公尺……五公尺……終點！

⑨政彬再也壓抑不住興奮的情緒，猛然衝向前去抱住名揚，忘形的喊著：「你贏了！你贏了！」名揚愣了一下，隨即也抱著政彬，喘著氣大叫：「我們贏了！我們終於贏了！」

陳老師對這課內容的想法：

1. 文章非常有戲劇張力，也非常貼近孩子的心理情緒層面，所以選擇用提問與推論二個策略帶學生梳理文章，認識寫作手法。
2. 寫作手法是孩子們較少見的倒敘法，因此需要在黑板上畫出一條事件發生軸線，再畫出主角政彬的心情起伏線，以便讓學生觀察出作者寫作手法。
3. 從文本學寫作，也從文本學人生道理。這課實在很適合做情緒教育。原來，很多人事物會這樣演變、那樣演變，都是「事出有因」，只是人有時很少正面解決或是真實面對，所以才會引發更多不可收拾的場面。利用這一課主角的情緒變化，正好可以跟孩子們聊一聊如何面對個人心裡的戰爭，並如何做正確選擇。讀書求學不難，難在如何把「人」這個角色扮演好。

本課運用提問與推論策略，設定具體目標如下：

1. 看出文章裡的弦外之音－了解主旨－找出段落裡隱藏的潛在含意
2. 段落先做斷句，找關鍵字，了解字詞、段落的含義
3. 找出事件出現的時間點，判斷寫作手法
4. 以事件方式做主角人物的性格分析

幫助學生理解寫作脈絡，故事情節發展，人物的情緒變化，逐段逐句逐字進行提問與討論～

提問舉例：

1. 男生四百公尺接力賽就要起跑了！「就要」二個字表示什麼時間？也就是文章是從哪一個時間點開始寫的？

2. 這是校慶運動會的壓軸項目，也是目前積分共同領先的六年五班和六年六班，爭奪總錦標的決勝戰。從哪個詞可以看出運動會的最後項目是什麼？

3. 為什麼政彬手中握著的接力棒會頓時感覺沉重？

4. 從文本哪些段落可以知道六年五班參加四百公尺接力的選手棒次，政彬被安排到的棒次是第幾棒？

5. 你認為本文主角是哪一位？為什麼？

6. 從文章中，你是否能感受到政彬的內心糾葛與爭戰、能理解到政彬面對問題的態度與思考角度、想法與作法？

7. 這篇文章的寫作順序與事件發生的順序不太一致，這樣的寫作是屬於哪一種手法？

8. 「 不幸的事發生了。」這一段用這樣的一句話做開頭，表示文章在這裡有了變化，如果以文章的「起承轉合」結構來看，是哪一個？所以，安排劇情變化，有（ 轉  ）這個安排是件很重要的事喔！人生境遇也常這樣，人要如何面對不順遂的事呢？

9. 更何況----是一種比較型的句子，到底是好情況擺前面還是壞情況擺前面？（學生討論並練習造句。）

10. 當裁判高喊「各就各位」時，政彬已經有所領悟：「對！我應該放下個人的得失，為自己也為班級的榮譽努力向前。」請你找到二個理由(影響政彬想法及態度的轉捩點)來說明政彬的領悟。

11. 課文有三個四字語詞都在形容雙方實力相當，請問是哪些詞，並找出藏著那些詞的句子來。

將段落切斷句的方式列舉：

1. （    ）裡的詞屬上位概念，是要學生思考的地方
2. 切斷句的方式由學生分組討論如何斷句，以句號來切斷句是最簡單的方式。

• • 政彬對於失去自己擅長的第四棒，感到十分委屈（情緒）；
  • 他認為老師偏心（想法），才會要他把勝利抵達終點的榮耀讓給名揚，因為名揚是班長。
  • 因此當第二天班長要他搬運器材時，本來就因競選班長落敗而一直心存芥蒂（情緒）的他，終於無法克制（態度行為）不滿（情緒）的情緒，不但大聲拒絕（行為表現），甚至露出厭惡（行為表現）的表情；
  • 還好老師及時趕來安撫，又有兩位同學自願幫忙，這才化解了尷尬的場面。
  • 事後，政彬對自己的無理取鬧並不後悔（想法態度）；他甚至打算（思想計劃）在接力賽時，故意（心態）放慢速度，讓名揚無法如願。

將主角政彬的心情地圖軸線再以表格方式呈現（讓學生至少學會二種梳理文章的方式）

思考與應用：想一想，自己是否也有類似的經驗，遇到這樣的情況時，我可以用哪些方式解決問題，或採取哪些方式化解情緒？

將段落改成劇本做角色扮演活動

④不幸的事發生了。在今天上午的跳高比賽中，名揚不慎撞傷膝蓋，把幾乎到手的冠軍拱手讓人。原本勝券在握的四百公尺接力，也因而變成一場旗鼓相當的比賽。

⑤老師憂心忡忡的問名揚：「你傷得重不重？要不要換候補選手上場？」名揚不但猛搖頭，還原地慢跑幾步，說：「已經不要緊了，只不過是一點皮肉傷，難不倒我的。」第二棒的子強拍著名揚的肩膀說：「你放心，我們會拚命跑，幫你領先一段距離。為了班上的榮譽，我們一起加油！」子強轉頭看著政彬：「更何況，我們還有起跑速度最快的第一棒呢！『團結就是力量』，相信只要大家一條心，我們一定可以打敗六年五班。」政彬聽了，雖然內心既激動又慚愧，卻不知該說些什麼，只好難為情的低下頭來。

(這一段非常有戲劇張力，作者沒讓政彬說一句話，卻以動作表情來傳達政彬心中的激動、慚愧、難為情、低下頭，這時，就要藉由戲劇以傳達文字的力量，老師先做表情示範，讓學生嘗試演出)

旁白：

不幸的事發生了。在今天上午的跳高比賽中，名揚不慎撞傷膝蓋，把幾乎到手的冠軍拱手讓人。原本勝券在握的四百公尺接力，也因而變成一場旗鼓相當的比賽。

老師：名揚，你...傷得重不重？要不要換候補選手上場？(表情憂心忡忡，右手搭在名楊肩上）

名揚：老師，我還好，這點小傷不要緊，只不過是擦破皮而已，難不倒我的！（抬頭望老師，表情堅定）

子強：名揚，你放心，我們會拚命跑、奮力跑，為了班上的榮譽，我們一定要一起加油，絕不輕易放棄！更何況，我們還有起跑速度最快的政彬呢！政彬，你那麼厲害，我們要一起合作，只要齊心努力，就可以先幫名揚領先一段距離，我們班要拿冠軍就不成問題了！（子強先看著名揚，再用堅定的眼神看著政彬）

政彬：...（低下頭，很難為情）

寫作手法探究：

男生四百公尺比賽實況轉播（Ｑ版四格漫畫）（自然段⑦⑧⑨）

學生筆記作品

（欣樺同學的作品）

（翊安同學的作品）

（慶俞同學的作品）

從預習筆記到上課筆記，孩子很用心地記錄自己的思路歷程！真讓為師佩服！

有條理的上課筆記，讓自己的學習更有效率，也能讓老師能清楚了解孩子們學到什麼！

上課教過幾次心情地圖線，這次再運用，加入事件的發生時間，讓孩子們明白什麼是倒敘法！

我還記得，討論寫作手法時，有個孩子說，那叫做「時空錯亂法」，有個孩子說，那是「跳來跳去法」，最後有個孩子說，是「倒敘法」啦！ㄟ～！終於說對了！但是我真喜歡那個時空錯亂法，真有創意；跳來跳去法，真有活力！