美閱人生 2023

作者：華勛國小教師陳祈諦

預測策略運用在課文標題的操作方式與設計理念

前言：在語文課，老師要教什麼？（老師們分享討論）

分享主題一：預測策略運用在課文標題的操作方式與設計理念（康軒六上）

使用預測策略的目的

（1）老師可以理解學生對標題的想法或知識經驗

（2）激發學生的思考力

（3）用心智圖或結構圖將預測內容記錄下來

（4）可以間接建立學生寫作審題的能力、建立寫作架構

（5）激發學生對課文的好奇心，因預測後的修正非常重要

（6）讓學生明白本學期從課文做延伸閱讀的書籍（如西遊記、馬可波羅遊記）

課文標題預測活動進行方式

（1）分組方式（單數組做第一單元標題預測、雙數組做第二單元）

（2）老師引導與示範，列舉如下

1.提問：第一課朱子治家格言選和第十一課狐假虎威是「原汁」古文之外，請你看一看還有哪些標題內容是來自中國古典文學或是故事？

s1:馬可波羅遊中國

s2:神秘的海底古城（有個古字就是中國故事？）

s3:笛卡爾的迷思（笛卡爾是外國人，注意：老師的提問是來自中國古典文學或故事）

s4:孫悟空三借芭蕉扇（來自西遊記的篇章）

2.示範一：看到第六課<單車日記>，我會想到什麼？是環島旅行嗎？記錄騎單車所發生的趣事嗎？還是記錄各地文化的不同？

3.示範二：第三課<跑道>，這跑道指的是操場跑道還是機場跑道，是賽車跑到還是人生的跑道？如果我看到<跑道>這樣的題目，我要怎麼來寫？所以，我可以猜一猜作者會用哪些角度來寫這一篇文章。

4.示範三：第七課<冬天的基隆山>，作者是林煥章先生，我們上學期讀過他的一篇文章叫做<我，不是現在的我>，寫作格式是一篇書信，但林煥彰先生除了會寫文章之外，最有名的就是寫詩，所以，請想一想，林煥彰先生會用哪些角度來寫冬天的基隆山？再想一想，為什麼只寫冬天不寫春夏秋呢？是不是冬季和其他三個季節相較有更特別之處？你都可以猜猜看！

分組進行預測（8分鐘討論、8分鐘寫報告內容、2分鐘上台前的演練）

分組上台報告（每組2分鐘），報告前要先在小組裡做演練，小組員僅能給予正向意見或指導。

學生分組討論作品

看到學生們的預測與修正內容，也看到學生在預測中運用了摘要策略，真替他們開心！

（這就是孩子自我的理解監控）

國小階段摘要策略的年段目標與運用列舉如下：

年段目標：

低年級：重述故事

中年級：找關鍵字、刪除法、主題句

高年級：運用文章結構圖進行摘要

做完三堂課的標題預測與修正，回家就寫上課筆記，這是學生們的筆記。有的寫得多，有的寫得少，但都是在記錄自己這三堂課的學習過程，還有家長給予孩子的鼓勵，真棒！

合作學習的目的就是希望孩子們能多聽，多想，多學，多寫，讓自己成為一個主動學習者！

分享主題二：以翰林版四年級第一單元海洋世界為例，如何做預測及圖文摘要訓練

在課堂中教師運用提問策略、劃線策略，可協助學生找重點

朗讀策略可協助學生讀出重點（自由讀、範讀與帶讀、劃線讀）

課文名稱：藍色的海洋大軍 / 水中奇景 / 大海的旋律 / 海底世界

文章寫作軸線探究

空間：由淺到深、由深到淺、由近到遠、由遠到近

時間排序：順敘、倒敘

本次社群問題與討論

（1）心智圖與結構圖的差異

（2）康軒版三年級第一課<爸爸的相簿>（詩歌）怎麼教摘要?

（3）南一版五年級第一課<海的呼喚>可以怎麼教摘要？