美閱人生 2023

作者：華勛國小教師陳祈諦

單元統整寫作教學實務分享～以104翰林三上第一單元「運用時間」為例

• 讀寫合一語文社群分享日期：2015/10/5

單元介紹：

第一單元   主題：【運用時間】

第一課  時間是什麼

第二課  神奇鐘錶店

第三課  明天再寫

第四課  提早五分鐘

寫作教學目標：

能用課文的材料完成一篇有四段篇幅的寫作練習

能認識作文的寫作格式，如標題空四格、每一段開頭空二格、每個格子只能填一個字或一個標點符號、完成一個段落需換行

調整寫作教學的心態

❶課文是最好的寫作材料來源，不假外求。
❷掌握單元主題中心概念，就可以用整個單元教材教孩子寫作。
❸要如何轉化課文內容成為學生寫作材料，老師需要備課，做文本分析，設計學習單。
❹以課文為本位的閱讀理解教學活動都是為學生的寫作鋪路。
❺很多教學想法都是從校外研習習得，鼓勵老師多方參與研習。暑假參與陳麗雲老師的備課研習、陳欣希老師的二階閱讀研習，收穫很多。
❻如果能夠找到夥伴一起備課討論，引導學生練習寫作應該不會是件苦差事！
❼每次只教一段，學生只寫一段，多數完成之後，再往下教。
❽寧可在一開始就辛苦耕耘，努力行間巡視、利用課文提供的範本說明細節，也不要隨意說一說，就在位子上改簿子，讓學生無頭緒地進行寫作。

教學活動紀錄

1. 寫作題目是「時間魔法師」，這是第四課習作提供的題目。
2. 寫作引導過程：

⓵在黑板上放著（圖片一），先說明本次寫作練習的目標，就是要完成四段作文。
⓶跟小朋友說明，告訴他們老師會陪著他們一段一段寫，認識基本寫作格式。如標題空四格、每一段開頭空二格、每個格子只能填一個字或一個標點符號、完成一個段落需換行。
⓷再告訴小朋友，我們會用到課本提供的內容當材料，所以可以拿出筆記本和課本備用。
⓸接著開始進行寫作練習。
 

（一）第一段寫作內容，使用的課本材料是〔統整活動一Ｐ36-37〕，關於時間的語詞和名言佳句；寫作方式則是利用〔第三課明天再寫〕，文章裡有大量運用對話的寫作特色。

轉換的方式如下：

爸爸常常對我說，說什麼，請找一句名言佳句，用對話方式寫出來。老師在黑板上示範寫法。爸爸常常對我說：「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。」

接著老師繼續引導學生思考，通常一件重要的事情只有一個人說不夠有力，所以我們需要第二個大人來說一說。我們可以用媽媽（老師、奶奶、爺爺等），一樣使用對話寫作格式，再請找一句名言佳句。媽媽常常對我說：「時間一日之計在於晨，一年之計在於春。」

有了二句佳句之後，就可以下一個小結論，老師在黑板上寫「可見」這個詞，指導小朋友接下去寫，「可見時間多重要」。

有了大人的觀點，再接著再寫自己的看法，用的詞是「我說」，我說什麼呢？我就請小朋友翻到前一篇的寫作練習裡，我們曾寫了一段「我說時間像什麼」。這時，老師只要指導學生將詩歌改成一句話就可以了。這樣我們就一起完成了第一段寫作練習。

我說：「時間像從手中飛走的氣球，咻地一聲，就這樣飛走了，越飛越高，怎麼抓也抓不到。」

利用名言佳句和對話，說出時間很重要的觀點。

所以第一段會大概是這樣：

爸爸常常對我說：「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。」媽媽常常對我說：「時間一日之計在於晨，一年之計在於春。」可見時間多重要。爸媽要我把握時間，老師要我當個「時間魔法師」，到底可以怎麼做，才不會浪費時間。我說：「時間像從手中飛走的氣球，咻地一聲，就這樣飛走了，越飛越高，怎麼抓也抓不到。」

• （二）第二段寫作內容，使用的課本材料是〔第二課神奇鐘錶店〕，讓學生以重述故事的方式寫出該課文的主要內容，一方面是舉例內容不用再另外找，二方面是訓練學生摘要重點的能力。

轉換的方式如下：

我聽過一個故事，是有關時間的故事喔，故事是這樣的：

從前有隻小熊，他的名字叫乖乖。乖乖不喜歡午休也不喜歡上課，他只想玩。有一天午休時間。乖乖又不想睡午覺，迷迷糊糊之間，竟然來到山羊爺爺的神奇鐘錶店。乖乖希望可以買到一個縮短睡覺及上課時間的鬧鐘。山羊爺爺給乖乖一個神奇鬧鐘，唯一的條件是要把不要的時間送他。乖乖開心地使用鬧鐘後，又發現自己沒精神打哈欠，上課內容也沒學會。乖乖想要去找山羊爺爺時，卻看見一隻小山羊，原來是乖乖不要的時間讓老山羊變年輕。當乖乖感到後悔時，才從夢中驚醒。

（三）第三段寫作內容， 使用的課本材料是〔第三課明天再寫〕、〔 第四課提早五分鐘〕，一樣鼓勵學生以課本內容為主，用摘述課文重點的方式，舉例說明運用時間的重要。當然也可以自編故事，只要扣緊寫作主題就可以。

寫作能舉例會讓寫作內容豐富，所以鼓勵小朋友多舉例。但是要小朋友想很多例子可很困難，所以課本提供的課文內容就很適合，因此在上課時，我會著重訓練重述故事的能力。

轉換的方式如下：

• 以下範例取自 〔 第四課提早五分鐘〕，但換成其他名字。

我還看過一個故事，他因為沒有好好把握時間，做事老是匆匆忙忙。他的名字叫阿迪。阿迪常常忘東忘西。每天出門前，阿迪就會大叫：「我的公車票呢？」、「我的筆呢？」、「我的作業簿呢？」 。一到了學校， 阿迪就沒有交作業。老師就會問他：「你的作業在哪裡？」，阿迪總是說不知道或是好像在家裡。老師勸阿迪，晚上睡覺前要把書本文具整理好， 這樣隔天早上出門才不會慌慌張張。老師還說，如果能夠把事情提早做好，就不容易出差錯。我從阿迪身上也學到提早整理東西，那是善用時間的方法。

（四）第四段內容， 要來做個總結。 老師給小朋友總結的示範， 再讓小朋友以接寫的方式說出三種自己可以運用時間的方法。 這篇寫作練習就算完成了。

寫之前，我們再討論幾分鐘，大家提出平常運用時間方法，別人提出的方法也可以成為自己的寫作材料。 

討論內容如下：去醫院看病的時候，如果需要等待很久，可以利用零碎的時間看一些書。又如：晚上睡覺前，可以把明天早上要穿的衣服放在床邊，這樣隔天早上起床的時候，就馬上可以換衣服了。例如：每天放學之後，要先把功課寫完再出去玩。

轉換的方式如下：

從長輩的口中，我知道時間很珍貴，我也從生活故事中知道，把握時間很重要。我要愛惜時間，當個「時間魔法師」。 每天放學之後，趁媽媽準備晚餐時，我會先寫完回家功課。 晚上睡覺前， 要把自己想穿的衣服放在床邊， 隔天早上起床的時候， 就不用麻煩爸爸媽媽幫我拿衣服。 晚上的休息時間，不要看太多的電視節目，我要利用半個小時的時間讀課外書。我相信我一定是一個超級棒的時間魔法師。

學生練習狀況

⓵講解之後，還是有些孩子不知道段落換行的意思，行間巡視時需要個別指導。
⓶字不會寫，會想要查字典，為了不讓寫作思路受影響，都建議不會寫的字先寫注音
⓷標點符號的使用大多數還不太清楚，尤其是冒號和上引號會擠在同一格，或者是上引號和下一個字會擠在同一格。行間巡視時，需要帶孩子仔細觀察〔統整活動一Ｐ34-35〕提供的稿紙寫作形式，讓學生看清楚段落換行、標點符號所佔的空間。

教學省思與建議

⓵第一次用這種方式嘗試寫作，小孩比較不害怕，只是老師會很累，因為要一直巡堂，檢視小朋友的理解與寫作情況。

⓶小三的學生對於標點符號運用是有困難的，因此我在做課文形式深究時，就開始指導他們認識標點符號，例如：〔第三課明天再寫〕和〔第四課提早五分鐘〕都有很多的「對話句」，利用對話句可以讓他們認識到很多的標點符號。但是從認識到應用是一段很遙遠的距離，因此寫作就變成一件非常重要的歷程。換句話說，寫作是一個非常重要的評量工具。從寫作可以看到小朋友使用標點符號的能力，也可以看到小朋友摘要故事的能力，更可以看到小朋友理解課文內容的程度。寫作還可以看到小朋友運是否熟練課文字詞的能力。

⓷小朋友對於老師的指導語理解力也是各有差異，我們認為很簡單的東西他們未必都能懂。就像是標題要空四格，一檢查就發現很多人都是不會數格子的。當老師說寫完就要換下一行的時候，如果不再繼續提醒他們，甚至會再空兩格。有些標點符號，他們會把它擠在同一格裡面，或是把字和標點符號擠在同一格，這些都是需要一 指導的地方。 幸好在我們課文的統整活動， 有一篇以稿紙為底的課文內容 ， 這樣就可以幫助小朋友很清楚的看到基本寫作格式。 換句話說，清楚的範例對小朋友的學習是非常重要的。

⓸用課文的內容來寫作，是要讓小朋友體會到一件事，課文是可以拿來當寫作材料的， 課文不只是來考試用的。 用課文來練習寫作，小朋友確實可以寫很多頁。

⓹班上只有少數兩三位無法在上課時完成這樣的寫作練習，原因是一直在發呆，或是無法接受老師說這裏需要改一改。